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大林语文

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特级教师,高级教师,首届“嘉应名师”,《中学生报》(高考语文版)执行主编。学术专著有:《语有趣,文有味》《高中写作活动创意设计》

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作文与真实  

2014-10-31 21:42:36|  分类: 感悟语文之美·教 |  标签: |举报 |字号 订阅

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上午听了邹寿元老师的课,感觉找到知音了,因为今天他的主题是作文课该怎样上。我过去的作文教学实践刚好与他的课题实践相同,只不过他有理论上的支撑,我只是自己摸索。

今后,我觉得有几点需要注意改进的:第一,互评必须每个人都要写评语并署名,而且提醒学生按照高考评分标准评改;第二,必须写作反思,至少200字以上,但教师必须提示学生必要的写作反思的建议和方法。第三,这届学生的写作训练是由三部分组成的:专项写作训练活动(为高考做准备)、专题研究阅读写作活动(专门为了提升学生的思辨能力)、周练作文写作活动,以上作文每月循环一次。

下午听了陈少华院长的讲座,一个关于记叙文是否应当写真实的问题引发了大家的激烈争论。听了那么多的发言,我觉得我还是站在陈老师这一边:作文必须写真实的,尤其是真人真事,这是第一重要的原则。

有人说,高中学生生活圈子小、生活枯燥,没有办法写出真实的好文章。我觉得这类老师太小看了学生生活的丰富性,且不说校园内本身就是一个小型社会,学生之间——同班不同班学生之间、同年级不同年级学生之间、同校不同校学生之间、男女同学之间、社团内社团外学生之间……,关系纷繁复杂,每天都在上演着不同版本不同类型的故事,单是学生所接触的面就让你吃惊,他们早就融入社会——虽然对社会还懵懵懂懂,成为社会的一份子了,你没有看到这次占中的学生联盟中的一个发言人,居然只有十六岁?大陆的学生难道会输给香港的学生?我现在教的高一学生就有一件事大出老师的意料:这个班级要改选班委,消息一出,有些反对原来班长的学生就暗地里组织了一个团队,推举出了一个人,然后这个团队一起策划如何才能战胜对方胜出,包括对这个人的外形、演说稿、演说流程等等都做了详尽的策划,最终,这个被推举的人大胜原来的班长。你看,他们懂得组成团队、懂得策划、懂得思考各个细节,你还能说现在的学生生活乏味、表现很傻吗?

有人说,鲁迅都主张杂取种种人合成一个,凭什么不让学生这样做?我觉得这个观点更站不住脚。因为这里强调的是“真实”,“真实”的反义词是什么?是“虚假”,而这恰恰是我们当下最必须反对的文风,当下,各种各样的虚假现象泛滥,可能也有我们语文教师一份“功劳”——因为你允许学生虚假作文!而这种允许的影响将是深远和长久的,它将直接影响学生的行为、处世准则。补充说一句,鲁迅关于小说创作的观点是小说可以虚构,但“虚构”不是“虚假”,它是建立在真实基础上的艺术加工,这些个概念必须认真厘清。因此,要再罗嗦的一句的是:即使是虚构,也是必须来源于生活,来源于作者的所闻所见、所思所感,那个人一定是真的,那个事情,一定是真的,只是通过了作者的艺术加工而已。

谈到艺术加工,我想说,人和事是不能虚假的,但材料的剪裁取舍、结构层次的安排、语言的运用等是允许加工的,加工的目的是使人和事更美一些、更耐看一些、更值得推敲、学习一些。正如今天陈老师说的一件事——中国外交部发言人被问到“奥巴马去了日本、去了韩国,……就是不来中国,你怎么看”? “真实”的回答是:他爱来不来。但发言人却说:他来,他不来,我在!这就艺术加工,体现出了发言人的语言能力。

还有人说,这种不真实来源于小学初中语文教师的错误引导,因为他们教学作文,基本都是一篇一篇范文发给学生,让学生背下来,考试时,就套作上去,保证你能那基本分。对此说法,我只能同意一半。因为一个学生到了高中,就应该是你高中语文教师的事情了,怎么能怪到小学初中语文教师的头上呢?要说原因,那还有社会影响的因素嘞。窃以为这类教师是有点消极应对的,语文教师有责任、有义务引导自己的学生写作记叙文必须写真人真事。我觉得,尤其是对刚上高中的学生,更应当培养学生追求本真的意识和素养,——因为第一学期学习的文本基本都是写实的,如粤教版必修一、二中的人物传记、散文(包括古代散文),到了高一下学期,你可以告诉学生如何虚构(而不是虚假),因为比如粤教版教材,这时开始学习小说了。

写到这里,让我想起叶圣陶先生关于写作的一句话:我手写我心。郁秀的《花季雨季》就是来源于她的学生时代的生活,吸引了多少莘莘学子,一部《高考》纪实电影,让多少人为之感概,为什么今天我们广东出不了优秀学生的优秀作品?很大原因,就是因为教他们的老师连“真实”都做不到,又不愿意下水作文,于是只好用自己幻想出来的东西,打着为了高考为了升学率的光辉旗号,将一大批学生教成作假的专家!

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