大林语文

一、评价与测试的基本要求

（一）明确评价的目的

《普通高中语文课程标准（实验）》明确规定：“评价的根本目的是为了促进学生语文素养的全面提高。” 要达到这个目的，评价就要突出激励和发展的评价功能，跳出评价就是甄别，评价就是筛选的误区——虽然评价具有检查、诊断、反馈、甄别、选拔、激励和发展等多种功能。具体体现在：不可以单纯按照考试分数来为学生排队，区分所谓优生、差生，而是要发挥激励和发展的功能，让学生在学习语文的过程中，不断获得成功并不断感受成功，进而感受到学习语文的快乐，促进学生语文素养的全面提升。

（二）坚持教师与学生共为评价主体

《课程标准》要求评价的主体多样化，我觉得在当下语文教学实践中，主要应当矫正评价主动权在教师一边的做法，简言之，就是要让学生参与其中，进行自我评价和相互评价，让学生学会发现语文学习的价值和存在的不足，使学生真正成为语文学习的主角。要实现这个目标，需要语文教师精心、细致的指导。具体而言，需要老师帮助学生制订必要的、可操作性强的评价机制和办法，并对学生评价给予必要的提示，以确保评价的准确、公平。

（三）突出过程性评价

语文学习提倡积累、感悟和思考，这是学好语文的前提。从这一点出发，我认为必须注重评价学生语文学习的过程，学习过程包括能体现学生的识记积累质与量、阅读和写作量与质、参与程度和态度、学习成果等。这些过程性要素应当体现在学生的语文学习评价中。

教师可以根据学生学习的实际情况，充分考虑到其他因素，指导、组织学生开展各种语文活动，并由师生对学生参与活动的各方面情况作出评价。

具体而言，过程性评价的项目包括：1、识记与积累；2、演讲；3、辩论；4、课外阅读（含专题研读）；5、读书报告会；6、对对子；7、戏剧表演；8、调查研究；9、写作展示与总结；10、诗文朗诵。以上各项，可根据教材编写顺序或学段教学内容安排，制作成《学生语文学习过程性评价手册》，交由课代表或学生本人保管，以便及时登记相关数据并做好评价工作。

（四）学分的评定

每个学段学分的评定，由模块水平测试和过程性评价两个部分构成，各占50%，即各一个学分。

模块水平测试为笔试形式，必修模块满分100分，选修模块满分150分。

过程性评价为等级制，分为ABCD四个等级，其中A表示“优秀”，B表示“良好”，C表示“合格”，D表示“不合格”；每个学段大约5——7项，学生应至少60%的项达到C级方为学段合格，学段合格即可获得一个学分。

过程性评价等级的评定，采用师生结合的方式。如果学生自评和互评一致，则以学生评定为准，如果不一致，教师要根据实际抽测后再评定。在评价中，教师有义务抽查《学生语文学习过程性评价手册》，以便发现问题，鼓励优秀。

模块水平测试实行百分制，达50分及以上即可获得一个学分。

教师应当鼓励学生尽心尽力力争获得更多的“A”，为未来人生发展打下坚实的语文基础。

二、过程性评价的基本策略

（一）评价项目安排

以下评价计划是根据粤教版教材内容安排的；本项目仅安排在高一高二四个学段中。本评价计划仅供参考。具体安排如下：

（二）评价内容、要求及评价量表

1、识记与积累

识记与积累主要是指本学段学习的文本和相关材料。每学段检查一次。

（1）整理识记

评价内容、标准：现代文：主要词句段，包括：①俗语；②优美句段；③哲理句段。文言文：①主要实词；②虚词；③句式。文学文化等：①著名作家及其作品；②常见文化常识；③阅读和写作的基本方法。整理的范围包括教科书中的阅读文本和相关教辅用书中的选读文本。

方法：可以分块设计成各种表格，也可以分条分列。最好都准备一本比较精致的笔记本，打算一用三年（这样做可以形成比较完备的语文知识系统）。

（2）背诵积累

评价内容、标准：教材中的规定要背诵默写的文本；课外常见名言警句。

方法：首先要背熟，然后提倡抄写，最后再默写。抄写或默写最好使用一个精致的笔记本，这样方便自己日后背诵默写，而且方便自己检查哪些地方会有错漏、哪些个字常写错等。

（3）评价量表

（1）空白格说明：每学段每一列第一格为自评，第二格为互评，第三格为教师评。以下各项目的评价量表同此。（2）各等次的评定应当根据完成的质量而定。

2、演讲

包括演讲比赛、课前三分钟演讲。

（1）演讲稿的完成：按顺序如期完成演讲稿并提交，提交形式可以是电子稿，也可以是纸质稿。

（2）演讲评价内容、标准：①演讲内容紧扣主题，主题鲜明、深刻，材料典型充分。②语言表达口齿清晰，表达流畅，能准确、恰当地表情达意。③衣着整洁，仪态端庄大方，举止自然得体。④不超过时限。

课前三分钟演讲每节课都进行，演讲顺序采用学生认可的轮流制。

（3）评价量表

（1）演讲稿等次由学生自评、互评确定，若有争议，可以交由教师评定。演讲赛主持人的等次可由学生投票确定。（2）演讲分数与等级的转换：90分以上为“优秀”；75——89分为“良好”；60——74分为合格；60分（不含）以下不合格。

3、课外阅读（含专题研读）

（1）评价要求、标准：阅读量（每学年不少于70万）、评论（读后感）（每学年不少于4000字）、摘抄（每学年不少于6000字）。三者缺一不可。其中阅读量和摘抄是相关联的，阅读了哪些作品要求一定要摘抄一定量的优美句段、哲理句段等。评论（读后感）①要突出原创。②突出个性解读，有理有据。③力求新颖、有启示作用。④不少于1000字。

方法：阅读量和摘抄由学生评定；评论（读后感）由教师评定或由师生双重评价确定。

（2）评价量表

4、读书报告会

（1）评价要求、标准：学生须按期提交相关材料；再同伴推荐（教师指导学生，由学生组成评委负责评定、推荐），教师可以补充推荐，被推荐同学向全班同学报告自己的读书体会或介绍自己的研究成果。

方法：读书报告会每个学段举行一次。

（2）评价量表

自荐作品若被表决评为“优秀”的，也同等认可；写作推荐词的同学，经评议认为推荐词可以评为“优秀”的，该同学本项目等级可视为“优秀”。

5、诗文朗诵

（1）诗文朗诵的内容：本学段及以前各学段已经学习过的高考必考的诗文或优秀诗文；初中已经学习过的必背经典或优秀的诗文。

（2）评价标准：①内容：完整、准确，无缺漏；②表演技巧：能正确把握诗文内容；声情并茂，朗诵富有韵味和感染力，能与观众产生共鸣；③语言表达：语音标准、语调自然、流畅；④整体形象：衣着得体，与诗文内容相协调。

（3）评价量表

90分以上为“优秀”；75——89分为“良好”；60——74分为合格；60分（不含）以下不合格。主持人经全班表决被评为“优秀”的可评为“A”，也可以评为其余等次。

6、写作展示与总结

（1）评价内容、标准：包括专项写作的自评互评活动；专项写作、综合写作和专题写作的成果展示。

自评互评活动主要看：①是否根据基础等级、发展等级给文章评分；②评分误差是否控制在6分以内；③是否有圈点、旁批；④是否有总评。

成果展示分为两种：开辟班级专栏——“亮点分享”（用来展示专项写作和专题写作成果）；复印原作，学生传阅——“原创作品展示”（用来展示综合写作成果）。只要是原创的，每展示一次，就可以获得一个“A”。

方法：一般由教师评定等次。

（2）写作总结

评价内容、标准：①设计一个封面；②拟写一个作品集名称；③写一篇序跋（写作反思）；④筛选好文章并拟制目录。鼓励学生制作电子版。

方法：写作总结每学期举行一次。一般由学生自评、互评确定等次，若有异议，可由教师确定。

（3）专项写作活动的自评互评活动评价量表

（4）写作展示评价量表（统计表）

此项目由一般教师评定。

（5）写作总结评价量表

应当根据制作的质量确定等级。

7、对对子

（1）评价要求、标准：①创作范围：给校门、教室门、宿舍门、家门、卧室门等创作一幅对子；②每位学生必须参加，至少撰写一对对子；③确定某一个月为对对子月，每周举办一次原创对子评比，评选出“优秀对子”若干。

（2）评比方法：利用教室后黑板，展示学生的原创对子；全体学生投票评价，评出“优秀对子”（不限量）；将学生创作的“优秀对子”打印出来，在“亮点分享”专栏中展示。

（3）评价量表（统计表）

优秀对子统计表

只要有一次被评为“优秀对子”即可评定为“A”；只要参与就可评为合格，不参与的为不合格。

8、辩论

（1）辩论稿：选择正反方中的一方，如期完成辩论稿并提交，提交形式可以是电子稿，也可以是纸质稿。

（2）辩论评价要求与标准：①言谈举止有礼貌并能尊重听众；②表达清晰、有条理；③有独到的见解；④资料详实，能反驳对方。

（3）评价量表

（1）辩论后，若被评为“最佳辩手”，其两项评价均可评定为“A”；获胜队队员的辩论项可评为“A”。辩论赛主持人的等次可由学生投票确定。（2）辩论稿等次由学生自评、互评确定，若有争议，可以交由教师评定。（3）演讲分数与等级的转换：90分以上为“优秀”；75——89分为“良好”；60——74分为合格；60分（不含）以下不合格。

9、社会调查

（1）要求：①分组确定调查的主题、科学拟制问卷；②人员进行分工并搜集、整理资料；③分析整合资料并形成报告；④汇报、交流并评选出“优秀报告”（教师指导学生，由学生组成评委负责评定）；⑤全体学生必须参与其中。

（2）评价量表

（1）被评为“优秀报告”的，其成员该项可视为“优秀”；没有参与活动的为不合格。（2）组员等次由组长根据各自表现评定。（3）组长由组员根据表现评定。

10、戏剧表演

（1）结合必修五教材中的戏剧单元组织学生开展戏剧表演活动。要求：①阅读完整版戏剧作品，参考阅读相关材料；②自主组合演员，确定角色；③指导排练；正式表演；④评选“优秀演员”若干名和“优秀表演剧目”若干（教师指导学生，由学生组成评委负责评定）；⑤每位学生都要参与活动。

可以考虑只演片段。

（2）评价量表

学生导演和其他工作人员可视为此项合格；被评为“优秀表演剧目”的全体演员、导演和提起工作人员可视同为“优秀”；没有参与活动的为不合格。

（三）学段过程性评价汇总表

根据上述评价项目，可以设计一张汇总表。以下样表仅供参考。

高      （     ）班第       学段语文学习过程性评价汇总表

（1）总计栏用于统计获得A、B、C、D的个数；每个学段获得60%的C及以上可得一个学分。（2）前述五项基本为各学段规定动作，空格留作备填。

三、必修模块学业水平测试策略

（一）测试内容与试题结构

1、测试内容

本学段所学模块内容以及相关辅助练习册等。

2、试题结构及题型要求

（1）语言知识：包括语音、词语、病句。均为选择题，共三道题。

（2）古代诗文阅读：文言文考查课内；古典诗词课内课外结合。文言文阅读命制四道选择题、翻译和简答共三道题；古典诗词，课内、课外均按高考题型命制，各命制两个小题共四道题。

（3）现代文阅读：课内课外结合，一般两个文段，一个文段在课内，一个文段在课外。课内文段阅读为三道选择题或两道选择题、一道主观题；课外阅读按高考题型命制。

（4）语言运用：内容涉及本模块已经涉及到的知识点；按高考题型命制两个题目。

（5）默写：本模块要求背诵默写的诗文。

（6）作文。按高考要求命制一道题。

（二）百分制与等级制的转换

75——100分为A； 65——74分为B； 50——64分为C； 49分及以下为D。

四、选修模块学业水平测试策略

（一）测试内容与试题结构

1、测试内容

本学段所学模块内容以及相关辅助练习册等。

2、试题结构及题型要求

根据高考试卷题型和高考《考试说明》的要求命制。但是可以根据实际需要，在选修某一模块时，可以突出某一模块的考查。

（二）百分制与等级制的转换

113——150为A；98——112为B；75——97为C；75以下为D。