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大林语文

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特级教师,高级教师,首届“嘉应名师”,《中学生报》(高考语文版)执行主编。学术专著有:《语有趣,文有味》《高中写作活动创意设计》

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国培计划(2013):思考与感悟--3  

2013-10-28 20:16:28|  分类: 感悟语文之美·学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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20131027日星期日

郑桂华老师说,上海高考特别注重思路、思维。这与谭轶斌老师所说的“好课看学生的思维的容量,而不是知识的容量”异曲同工。我个人觉得,当下的高考和语文教学实在必须重视学生的思维训练。你看看,我们现在让学生写作文,学生往往会模仿一篇优秀作文,这样写出来的作文,样子很像优秀作文,但认真一推敲,你会发现,文章其实是没有学生自己的观点的,甚至连影子都没有!然后你看作文的思路,看似有理有据,实际往往胡乱拼凑,贴上名人名言(甚至造假)、罗列几个(甚至一长串)语言生动的事例,似乎就大功告成了。那样的文章表面看,洋洋洒洒,漂亮的很,其实是没有实在的内涵的。

另一个问题是听了她的课后,我最大的感受是:阅读教学一定不能脱离文本!而且,要注意关注预习,预习作为课堂教学的第一步,至关重要!阅读教学如果脱离了文本,就会漫无边际,凸显不出语文的本真,甚至偏离了“语文”,变成政治课、历史课等等;而预习是要讲究策略的,预习的内容要具体,要紧扣文本,通过此,达到让学生初步了解(理解)文本的内容和思路,从而引发学生阅读探究文本的兴趣或冲动。但是,在我的实际教学中,我却往往忽略这一环节,甚至认为这个环节可有可无——因为学生往往不预习课文,他们的托词是“忘记了”。于是,我也就真的认为学生“忘记了”,现在看来,恐怕不是这样的,因为“如果你想做,你会找到一个理由,你如果不想做,你会找到一个借口”,所以,一方面,我们真的要认真落实预习,作为一个任务要求学生这样做,另一方面,要增强预习的趣味性,让学生逐渐喜欢做——至少不会拒绝去做。

今天我更坚定了自己的看法:对于高考作文,文科生可以侧重考虑能不能在文学类文章的写作上努力寻找突破。因为这是他们自身的优势和偏好所决定的,同理,理科生正好相反。但是,我发现学生有时不一定听我的话,有的学生也不知从哪听来的消息说,高考作文写作议论文容易得高分!尽管我曾说对学生解释过,但有的学生并没有打消心中的疑虑。所以,我觉得,回去后一定还要和有的学生说明清楚,因为我班有的学生的文学类文章的写作能力还是很强的。我希望他们能发挥自己的长处和优势。

至于阅读教学中的拓展,我觉得还可以参考全国各地的教材中的文本,形成专题,提供给学生进行研究、学习,增强学生的比较阅读能力。这个问题尝试,只能等下一轮教学了。我期待这一天!

 

20131028日星期一

这次培训收获之一是结识了几位“臭气相投”的朋友,他们来自广东珠海、佛山和广州,而且都是名校,我想,和他们相处几天来,彼此都感到对方不简单,有一定的才华,值得彼此学习。像广雅老何,内敛又放得开,不像我见过的广东教师(校长),尤其是梅州的教师(校长),学习起来认真不含糊,唱起歌来不忸怩作态,按他说的,广东人就是务实,不搞虚的东西。佛山老李造诣深厚,对教学和文本的使用研究深厚,所以,本省许多教辅资料都是他主编的。他的爱好广泛,尤其爱吸烟和喝酒,这可能与他熬夜工作有关——他说每天上午处理教学上的事,吃过午饭就睡觉,下午四点起来一直工作到午夜。他说我是享乐派,我并不否定,因为本质上我的确喜欢去玩;我说他是劳碌命,他的颈椎病已经很严重了,可是他说他停不下来。珠海老黄则是个工作兢兢业业,可以说,是全身心扑在工作上的人的代表。正准备出版一本自己的专著,从他的谈话中我知道,他比我更认真、细致,因为我写书很多时候恐怕都会显得不太有耐心,常常检查过最多两遍即交稿了事。

这样写他们,除了展示他们外,也让我感受到一种挑战,我也似乎更愿意挑战,虽然我自认为不是一个优秀的语文教师,但我愿意自己保留这样的挑战状态,愿意看到更多的人尤其是年轻人一起共成长甚至超越我。

上午听罗岗老师讲课,觉得他讲授生动有激情,而且分析细腻。遗憾的是,基本是解读鲁迅的《〈呐喊〉自序》,这样,大家慢慢地就觉得没有兴趣了。早上去学校时,老黄说,肯定没有新意,我也说,对我们的教学帮助肯定不是很大——我们都是务实派,我们首先考虑的是对自己的教学是否有用,有大用,如果没有,那就放弃。所以,当我为了编制高考仿真卷而收集材料基本完成后写这些文字时,我发现,大多数学员都在“开小差”,像我准备充分的,就在做自己必须做的事情,没有准备的就开始上网、打游戏了,手机的铃声也空前地响起来——可谓此起彼伏啊!

对此,我觉得今天的课是这次培训安排得最烂的课——关于鲁迅这是第三次研讨课了,尤其是今天的课,对刚上讲坛的老师来说,很好,但对我们这些老教师而言,实在是,费时间和金钱,更没有突出本次培训的主题——一线优秀教师培训技能的培训!

昨天我和他们谈论起培训问题,我觉得国家教育部“砸”的钱够多的,但是我认为过于集中在国家层面。对于骨干教师培训后,如何发挥他们的“种子”作用,似乎就没有经费支撑了,大有一种自生自灭的意味。这样的培训,其辐射作用恐怕是非常有限的。所以,依我看,应当从国家培训经费里给省市两级下拨一定的专用经费,用于发挥骨干教师的“种子”作用,把国家的钱花在最值得的地方,比如各省、各市可以组织骨干教师培训专场活动,让骨干教师把自己学习到的最前沿的东西传递给一线教师,用最新的教育理念武装教师的头脑;也可以组织骨干教师这些“种子”们精选他们的科研成果,编辑成书,免费派送给一线教师——骨干教师中不乏有许多前沿的、实用的成果,这样做,不仅能打破大学老师垄断优质教育教学资源的现状,而且,真正锻炼了一线优秀骨干教师,让他们中的佼佼者也迅速成长为学者型教师甚至是专家。

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