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大林语文

让我们自主自由地感受语之趣、文之味!(达畅游书海境,立乐作文章风)

 
 
 

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关于我

特级教师,高级教师,首届“嘉应名师”,《中学生报》(高考语文版)执行主编。学术专著有:《语有趣,文有味》《高中写作活动创意设计》

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我们在行动:“国培计划(2010)——中小学骨干教师研修项目北京大学高中语文班研修日记(10)”  

2010-12-26 22:16:38|  分类: 感悟语文之美·学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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20101226日星期日

说实话,平时的教学时间里,很难有这样集中、完整的时间让我们学习、思考、研讨教学问题,虽然有点累,却觉得收获颇丰,专家的观点和做法不仅印证了我的许多实际操作或方向是正确的,也引发了对许多教学问题乃至教师人生的思考和探究,我想,这次历练,将大大提升自己的教育思想、教育理论水平,将大大提升自己的语文教学和教师生活能力。

比如今天听了程翔和闫存林两位特级教师关于文言文和选修课教学的讲座后,我总感觉我们的课堂教学中首先似乎缺少他们特有的但却又必须具有的自我意识。我们的课堂教学更多的是解读文本已有的显性的而学生又自己能知道的东西,或者照搬教参更高一级则查找一些相关资料上的东西,就是没有自己的思考和感悟。其次我们常常不自觉地实行霸权主义做法,将自己置于课堂的中心,学生围着自己转,一刻也不让他们脱离自己的视野,否则就会不安起来,我们这样做,意味着没有将学生看成一个人,看成一个可以和我们平等对话的人,更没有视他们是课堂的主人的意识,心里想得最多的是如何将课文讲完,如何完成一个学期的教学任务,似乎这个工作完成了,我们的工作也就完成了。这种现象普遍存在,即使是重点中学也不例外。听了他们的讲座,我非常清晰地明白:我们还有更重要的工作抑或是任务,那就是多一点“研究”,多一点“读书”——这也是十二天来我们听得最多、感受最深的两个词语。比如研究,一线教师最应该收集、研究教学文本以及和教学文本相关的资料信息,注意整合归类,提炼出属于自己的东西,这一点是我们所有教师都能够做到的,只是我们往往还只停留在上网查找资料,而阅读相关书籍搞研究的恐怕就没有多少人能做到了,而要实现这个目标,恐怕需要有一个带动者和一个愿意合作学习的团队,这一点闫存林老师他们学校就做得很好,不仅领导支持,给经费,而且教师积极行动,像选修课,他们发动教师和学生一起投入学习,以提升语文素养、提高语文能力为线索开发了许多精品课程,如《魅力语言》《品读〈世说新语〉》、《走近红楼梦中人——看影视读红楼》《中国古代文化》《侦探小说研究》《鲁迅这个人》《中学生名著阶梯阅读》《编辑我们的语文读本》等等,有的成果还正式出版了。

至于读书,我多次谈及我所接触的众多大师如温儒敏先生、孙绍振先生、程郁缀先生,包括特级教师程翔先生、闫存林先生等等,他们不仅引导别人读书,自己也是读书的模范,试想想看,如果不是他们书读得多,他们能讲出我们熟悉的文本背后诸多不知道的精彩解读吗?他们能感悟出这么多富有哲理、思维严密的见解来吗?他们为什么是货真价实的专家?因为他们心中有折服他人的“干货”!

其次我们对教材的处理往往存在轻率现象,尤其是一些语文教师自己感悟不深的文本的处理,表现出不以为然或随意处置的倾向,没有考虑到文本本身的美、编辑者的意图,比如白居易的《与微之书》,许多人恐怕不能理解或同意白居易那种直白的抒情方式,认为这样很虚假,殊不知古人一旦别离,要见一面都很困难,甚至是生离死别,那像现在,最不济发短信问候一声,到现在已发展到不仅可以QQ,还可以视频QQ呢!人与人之间没有了时空感,哪还来别离感?于是往往就只是随意带读讲一遍了事,甚至忽略它,不讲读文本了。

再比如,对文言文的教学,我们往往重视组织检查学生的背诵,却常常忽略组织检查学生的默写、抄写。程翔老师说得好,默写、抄写如果结合书法练习,抄写精美文段甚至全文,其产生的附加值将是令人吃惊的。为什么呢?你看,我们上课板书,其实对学生的直观影响也是很大的,好的板书,学生会情不自禁地模仿——我也有这样的体会,我的学生曾经也醉心学习我的硬笔,所以,现在有的学生讲起当年我的教学,似乎许多东西都记不住了,唯独写字给他们留下了深刻的印象。有的老师说写不好,其实有时可以让学生来写,他们也可以成为榜样的。对精美文段,有时还可以网上下载一些,供学生参考。课后,我们觉得,让学生买一本比较精美的本子来抄写是不错的做法,从高一开始,不仅可以积累大量的知识,而且训练了学生的书法,让学生记录自己的成长过程。类似的做法还有,比如鼓励学生,我们往往不经意会拿学生的不足做“靶子”,其实这也不应该,因为你拿优秀的学生作品来展示,本身就已经昭示了其他同学的失败——谁都不愿意自己是失败的,更不愿揭开失败的伤口流血。

当然,有些问题我们还心存疑问,比如语文是学生最不愿花时间学习的学科,而且学生可自由支配的学习时间实在太少,即使少得可怜的时间,语文往往也没有份——在强大的数理化作业面前(我们学校还有英语科占用了大量课外时间)往往“忘记了(还有语文作业)”或没有时间了。我问过外省的许多学校,他们所遇到的情况大致相同,本省的可能除了深圳,其他地方可能也类似吧。那么,应该怎样去争时间呢?郑晓龙老师说过,语文教师往往过于憨厚、理想,结果往往被边缘化了,所以,这是一个问题啊!我的理解是,语文老师首先要把课上成受学生欢迎的课,只有学生觉得你的课有趣、有用,他才能心甘情愿地喜欢听你的话,做你的语文做业,看你的语文书,思考你的语文问题了——当然,“你的”本质上说应该是学生自己的,只不过现在都似乎发生了异化。

这些天来,我也看到一种很有趣的现象:明知有疑问就是不肯说出来,明知别人表现一般,却要说还不错。这就是中国人的中庸啊!其实,说得狠一点,这叫做“狡诈”说得难听一点,这叫做“狡猾”,当然说文斯文一点,这叫做“含蓄”——中国字就是这么神奇,你不佩服还不行呢!以上是有感于班上同学互相评课时的表现,可惜当时我点评并没有学会如此说话,这也许就是我的“憨厚”乃至是“迂腐”的表现啊。

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